这个问题问得多傻！就象名家在报纸上所说的不就是喜欢音乐吗？一般人都会这么认为这个问题的提法真是多此一举。

是的，一般说法也是如此，但孩子喜欢钢琴的真的是那么简单吗？

那么，说说我两孩子学琴的情况。女儿不算是喜欢唱歌也更不喜欢跳舞，可她却喜欢弹琴。这个问题我一直得不到答案，因为和名家或一般的说法很不符合。我思考后仔细分析了女儿的学琴又通过和她的谈话明白了一个道理。这是因为女儿学琴肯动脑，比所谓有些音乐细胞，又吵嚷着成钢琴家的弟弟学得毫不逊色。而且，她可以不费精力地早早学会了一首新曲子或一种新技术看着弟弟还在使劲傻练习带给她一种特别的快感：弟弟这么费劲地学，我不用费劲同样也可以得到老师的表扬。

那么吵嚷着成钢琴家的儿子真的那么喜欢音乐吗？儿子从小喜欢唱歌跳舞，而且也很擅长。音乐他确实很喜欢。所以我很久以来一直有个错觉，就是误认为儿子梦想成钢琴家确实是因为喜欢音乐。以前虽有些怀疑可这个错觉要到最近认识到完全错误的后才开始得到纠正。儿子最近自己智力到了一定程度，脑子也突然开窍，由过去的被动学琴变为主动后，猛练技术。而技术的进步带给他的乐趣比他原于所谓音乐的喜欢动力来得之大快乐来得之多是儿子学琴史从来没有过的。

这是怎么回事？其实和他姐姐是一回事，钢琴的大部分时间在技术练习中练习，这技术有进步带给他成就感，这是一种实现自己的价值的快乐。

那么以前儿子练琴时的磨蹭到底是什么？不是儿子自己说喜欢音乐吗？

仔细分析一下我才明白。其实孩子不可能真正喜欢钢琴所教的古典音乐的本身。因为钢琴的音乐内容大部分都是些古典的西方音乐。这些古典的西方音乐文化和时代上和成年的现代东方人有着差距，更不要说孩子了。如儿子不喜欢贝多芬的交响乐和巴赫，就是莫扎特的音乐喜爱程度也一般。所喜爱的曲子也非常局限于一些如肖邦少数的他认为好听的曲子。

但有趣的是他不怎么喜欢巴赫可他又喜欢弹巴赫。为什么？因为左撇子的他往往能弹好它，得到老师的表扬。还有，即使儿子喜欢的曲子，如儿子很喜欢《致爱丽丝》确实好听。可儿子因为一直弹不好它，最后就不想再弹了。

所以即使孩子喜欢钢琴也不是那么简单的事。我更认为是因为弹琴进步的一种成就感是孩子学琴的动力。好听的音乐也无非是一道菜的好看的颜色，而学习钢琴包括技术和新曲子的掌握则是一道菜吃的味道，学不开心/好就意味着这道菜的味道差，谁愿意去吃好看不好吃的菜。而且有些菜象车尔尼哈农练习曲等对孩子来说是反胃的颜色，很多孩子不理解的古典曲子一点色香的气味也不冒。

不知道钢琴教育的全貌，但一般的钢琴老师先是手型哈农车尔尼这种倒胃口的练习曲强加给孩子，就是手型的辅导，也很少让孩子仔细辨别音色的好听不好听的区别。本来带有很大技术内容的的钢琴教育本身在现实中国的音乐教育的实践中音乐的成分少得太可怜了。而且存在教材的选取的音乐内容和中国文化和孩子的特点有相差很远的差距，大部分教师又不善于根据孩子的特点教等诸多现实问题。如此一来就是喜欢音乐的儿子，由于掌握不了这些技术，不理解西方古典音乐，钢琴学得枯燥郁闷，到是理解能力强的本身不怎么喜欢音乐的女儿到因为技术掌握的快，这些成就感造成女儿对钢琴不可思议的喜欢。

如果我两孩子的学琴的情况带有普遍性的话，那么我很想指出钢琴教育一个概念性的盲点和误区：孩子学琴的兴趣本质上不是来自所谓对于钢琴教育所涉及的西方古典音乐的喜欢，而是一种学琴进步的成就感。一般的包括名家的说法是脱离实际的。希望更正这种所谓培养孩子对音乐兴趣的似是而非的不适合钢琴教育现状的不着边际的说法。

如果真要提倡培养孩子对音乐兴趣的说法，也许钢琴教育必须改革，而且必须从业余钢琴老师到音乐学院的教授甚至名家的从观念，教材到教育方法的彻底改革：如何让孩子学琴的动力来自对音乐喜爱而不是象似文不对题的技术进步带来的成就感。如果做不到，请不要发表似是而非的言论误导大家。我就是因为被误导，要花将近三年时间才有了初步的认识。想必这种似是而非的概念性的错误不知误导了还要误导多少不懂钢琴的家长。

学琴的动力来自于成就感而不是钢琴教学中的音乐。这种现实恐怕在中国要持续很长时间。如果孩子这些可怜的成就感也没有的话，那你的孩子学琴的动力纯来自于为了家长的高兴等更莫名其妙的动机了！希望家长们充分认识到这现实对孩子学琴意味着什么？

家长们想好了钢琴教育本身和现状再让孩子学琴吧，不要以为自己孩子喜欢唱歌跳舞就让孩子学琴。