放牧云彩：

我感觉老师缺少了一些教小一点孩子的经验。在启蒙阶段，兴趣比规范更重要。芊芊老师每次在技术练习的当中，都是要附加上一些小曲子来调动孩子兴趣的。

芊芊从兴趣练琴到规范练琴是今年春节之后才开始，即便这样，老师还是照顾孩子的兴趣，每次同样有一些曲子进行调节。

也许每个孩子情况差别很大。我所说的，仅供参考。

a-cat ：第一个问题的解决办法是：让孩子松开拇指去按弦（家长可帮忙托住琴），体会手指在指板上的钩子感觉（钩子应该是很牢固的说，手指就象钩子）。没有拇指的依托，手指会感觉很软，很松，不要苛求声音，只要按弦不变形就OK。

      第二个问题：必须买节拍器控制孩子节奏。

     第三个问题：“点儿目前还基本没怎么多涉及音准的问题”，难道孩子只练空弦？显然不是。所以必须涉及音准问题。家里的电子琴的音准，要看档次。档次低的电子琴还真备不住音不准。

    第四个问题：小提琴弦都是有张力的。音高不够，张力自然达不到，对孩子没什么好处。放心，只要按标准买弦，肯定断不了的说。

放牧云彩：1、3、4赞同，2值得商榷。这也是教学中争议的一个问题。我个人认为，孩子的节奏感随着年龄增长和学琴的深入会逐步提高，到了适当时候再用比较好，刚上了几次课就用，孩子的兴趣容易受到影响，也容易破坏音乐的感觉。

a-cat ：节奏感觉是小提琴演奏之最重要的三要素之一．脱离了节奏，一切将无从谈起．从音乐理论角度看，节奏决定着音乐的风格，从演奏技法上看，节奏决定着音乐的感觉和左右手的演奏韵律．比如：良好的节奏可以使得小提琴演奏者有效地根据需要分配弓段＼设计换弦时机和技巧＼换把时机和技巧.......（太多了）．所以才说，脱离了节奏，就脱离了音乐．关于使用节拍器在教学实践中是否存在争议问题我不很清楚，但严格的节奏训练如果不从基础做起，当孩子养成不遵守节奏的习惯再改，也许影响的不仅仅是孩子的节奏感觉，而是包含这所有技法在内的音乐感觉．

　　不仅仅是音乐，就是体育＼舞蹈＼甚至劳动等都需要节奏．我个人认为良好的节奏感觉不仅要求孩子要有好的天赋，还要加之后天的严格训练．给专业学生练琴和上课，我的一贯要求是：在发现音准＼节奏错误时，必须立即改正错误，一定要产生那种对音准＼节奏错误绝对不能容忍的心态，尤其在练习的时候，必须使用节拍器．

　　我的观点可能与大家有异议，希望共同探讨．

放牧云彩：

1、节奏感的重要性是没得说的，是不是一定要用节拍器才能达到培养和建立节奏感的目的？有没有其他替代的办法，因为用节拍器真的是很烦。

2、孩子在什么时候用比较合适，是不是刚开始学琴就一定要用？

3、节拍器的使用过程中有什么方法可以既达到节奏要求，培养好节奏感，又不使孩子感到很烦？

   又要麻烦猫老师了，呵呵...

daomada：哈，谢谢放牧和猫对点儿问题的回复，我还要细细消化，特别对有关节奏的训练方法，我是非常想看到二位的高见，了解中，关于使用节拍器的问题，不管是钢琴还是提琴，老师们一直分歧很大，我一直还没有给点儿使用节拍器的原因也是从开始培养兴趣出发，怕滴答滴答的拍子声绕了孩子拉琴的兴致，老师也没有强调要使用，现在看到猫老师的要求：“在发现音准＼节奏错误时，必须立即改正错误，一定要产生那种对音准＼节奏错误绝对不能容忍的心态，尤其在练习的时候，必须使用节拍器．”不免心慌呢

顺便发个关于点儿对节奏印象的小事情，以博一笑，我想虽然在拉琴的过程中还并没有对节奏强调又强调，但孩子对节奏的重要性还是有点小认识的：

昨晚练完琴，点儿还挺兴奋的，嘴里哼着不着门的调子去洗澡，洗着洗着突然发问：“妈妈，你说和尚念经的时候为什么要敲木鱼？当当当的？”我还没会过神来，她就自己回答上了：“肯定是为了控制自己念经的节奏，当当当……，当-当-当……，当--当--当……”边说还边挥舞手臂做打拍子状呢，我笑啊

网上查了一下，她说的还真是对的呢：

“51、诵经时，敲木渔与大磬，是何意义？请慈悲开示！
木鱼与大磬都是佛门修行之法器，不论自修或共修，在佛门中往往皆用得着，在佛陀时代并没有这些法器，然而这些法器是如何而有呢？是从后代祖师大德所创制的，木鱼的作用与目的是什么呢？就是在诵经时打拍子，念一字敲一下，如是念念敲敲乃建立在和谐，统一的作用，因为修行的大众有数百人、数千人之多，没有固定的节拍，易于混乱的结局，所以必须有木鱼的法器以助阵，因而产生大众修行的和谐与默契。早晚课诵修行时用得上，或种种法会中皆用得着。 ”


转自佛学问答

我高兴她能有这样的联想！

a-cat ：偶的胡扯：其他替代办法有的说。不过较难实现：如拉《霍曼》时，要是有人同时演奏第二声部，那就太太太太太太太棒了（不过我知道，几乎和白说一样哦）。不过很多考级的录音带里都同时具备伴奏带，可以帮助孩子控制节奏。可以想象，在不使用节拍器的情形下，家长的嘴、手、脚估计也没闲着的说，但万一家长自己的节奏都不准确，那您指导的孩子----。我采用过一种手段：节拍器放在另外的房间，响声不大，家长站在门口，用孩子习惯的方式随着节拍器为孩子辅导节奏。另外，孩子从拉空弦开始就一定要使用节拍器为好，家长也可以看到孩子的弓子分配情况嘛。有的老师在上课时不用节拍器，而用“西班牙响板”打节奏，挺好玩的说
偶的体会是：使用节拍器也要讲求科学，要善于利用节拍器解决问题。比如：孩子节奏总忽快忽慢时，要分析一下原因是什么。

       1）如果是技术原因-----那就需要反复慢练--既然是反复，那就要不断的调整节奏--既变换练习速度。要一点点的加速---如规定速度是每分钟120拍的旋律，要先用每分钟50拍慢练，练好后速度提高到60拍--再提高到70拍...绝对不要立即回到标准速度，哪怕曲子的其他部分都按照速度完成了，这部分还是要继续慢练、轻练，直到达到规定速度。绝对不能让孩子养成会的地方就快，不会的地方就随意。对于到底用什么节奏去练，家长心中要有数。

    2）如果是节奏原因，尤其是长音--孩子不愿意数拍子，或不会数，那节拍器的作用就显现了的说。比如：所有曲子在刚开始接触时一般都应该采用分拍子练习（4拍子的可用8拍子或16拍子去练习），孩子小，刚开始能顾及谱子、技巧，可能就顾不上拍子了。为不增加孩子负担，用节拍器当然是个好办法。再如：遇到2拍以上的长拍子，一定让孩子用4个16分音符的节奏去充满它，这也需要节拍器去规范。

  3）很多曲子较长，曲子的主部和副部往往节奏和速度不一样，半终止的时候往往又需要处理成渐慢。这些都是通过标记在谱子上的音乐术语或符号显示的。家长一定要帮助孩子认识音乐术语，andante--行进速度--中板--每分钟应60拍。这60拍到底多快？孩子开始肯定不清楚（其实就是我们起步走的速度），家长此时一定要利用节拍器规范好，让自己和孩子都心中有数。练习熟练后，可关掉节拍器，看看孩子处理的如何，不行就打开再练。

    关于节奏训练的内容其实可以说出大天去，偶也不知道从何说起，请听下回分解吧。嘿嘿--没词儿了的说

放牧云彩：忽然想起一个事情来。在孩子练琴刚开始的时候，我用作曲软件辅助练习比较多，无形中发挥了节拍器的作用，里面的播放速度可以调整，经常是从30开始，根据孩子练习情况逐步增加速度。后来，孩子视奏能力提高了，就用得比较少，现在基本是作为视唱练耳课中每一条的视唱辅助工具了，选钢琴播放，高音和低音谱号同时输进谱子，作为视唱辅助，效果还是不错的，单选小提琴播放效果就差一些，没有音色，同时担心作曲软件容易给孩子带来依赖性。我以后准备用节拍器，采取猫老师的方法，来辅助练习节奏，多出一个好处，就是可以学会听节奏，以后与别人合奏的时候能合上。