有名的或大学任教的钢琴老师自然有好的学生从别处推荐过来，李老师的学生是琴行介绍的。如果有别处转来的那都是一些破烂货。我们附近的一个星海任教的老师曾扬言决不收学过电子琴的孩子，这些孩子的手已经学烂了，学趴在琴键上了。我两孩子就是学过电子琴的“破烂货”，可李老师收下了，李老师是个捡破烂的老师。由于他捡破烂出了名，破烂货的家长就慕名而来，所以他的学生一般是途中转来的学不好的孩子。我给李老师就介绍过4个学生，其中三个是转来的，而当中一个确实是不好教的“破烂货”。

那女孩是我同事的孩子，父亲工作忙母亲确实不会管孩子，要不是同事面子上我决不会介绍她女儿给李老师添麻烦的。

“她家长不太会管孩子，这孩子学琴也中断过两次，可她妈妈实在看中了你，所以我不好推辞。不知李老师能不能收？”对家长不会管孩子李老师只是说，只要家长能让孩子每天练半个小时到可以对付，只是学生已经满了。那母亲天天求人，自己也打电话去问。半年后李老师收下了。她孩子学琴会有出息我一点也不看好，但至今为止至少她孩子坚持下去了。同事女儿说很喜欢李老师，为此，孩子母亲已高兴地不得了。中年得女，而且天生挑着父母所有的优点长的那个非常漂亮的可也不免娇惯了的女儿能坚持学琴对她来说喜不自禁。

李老师敢收这些破烂自然有自信。一般世故的老师总是把转过来的孩子的毛病列举出数落以前老师的教法错误之严重来表明自己水平高，还可以推卸自己教不好的责任。李老师从来不这样做。譬如我孩子第一次上课时我担心孩子学过电子琴，手型很难搞好。他说：“两孩子手型也都可以啊，学过电子琴的节奏感强，又有试奏能力，进步会很快的。”又如我儿子由于以前老师教法不当养成小指习惯性的弯曲，他说，“孩子的电子琴老师教得很好啊，他的方法也是一般的教法，只是太不适合太小孩子。你孩子小指又没有练伤，我会用其他办法代替的，暂时不让孩子小指用力。”反而把前一位老师表扬了，说老师练就了孩子很好的试奏能力，以后他教起来就很方便了。李老师说话时不但有自信，更重要的是他想把这些话说给孩子听。因为他不关心其他更关心的是当着孩子面该和家长说什么。

关于手型问题他坚持的是不要短时间解决，在不断肯定和鼓励的提醒中慢慢建立好的弹奏方法。尤其是小孩子，勉强比什么都坏。在这种肯定的鼓励声中孩子自然主动地向正确的方向接近。他从来不担心他的某个学生现在的手型，因为他对这孩子将来的手型有信心。所以扬言决不手学过电子琴孩子的老师真应该观摩观摩李老师的这种教法拓宽他们的教学的可适应性范围。从李老师学生录象中我确认到学琴年龄长的大孩子手型都很好，这些大孩子现在的好手型不就是坏手型小孩子的将来吗？

好苗子好料子的基础上教出好学生来的是好老师，破烂货上教出还不错的老师不也是好老师吗？

所以在李老师得到优秀钢琴老师证书之前，他在大部分的家长心目中已经是一个优秀老师了。