我觉得这是一个很有意思的问题。并在儿子练琴时作了一些实践，发觉可以用来帮助提高弹琴的效率并对学琴的一些道理作有趣的解释。

现在人类科学已走进人类大脑的自身研究，根据科学家的研究已初步搞清孩子大脑的生长过程和特点：
1。孩子只在晚上睡觉时长脑子，白天几乎不长脑子。这很好理解：白天是孩子用脑的时间，如果边长脑子又边动脑子的话会造成大脑中枢控制系统的混乱。所以孩子只能在晚上熟睡的时候长脑神经的分叉。
2。白天脑的活动是晚上孩子长脑的源泉：孩子根据白天的各种大脑活动的大小对脑神经的分叉末梢进行刺激，晚上熟睡时，这些分叉末梢处根据遗传的特性又按随机的特点长出新的树干分叉。大脑形状象树叉，结构象网络，物质象导体。新的树干分叉数量和粗细按刺激的大小和强度成正比。
3。一个晚上同一分叉末梢新生长的脑神经分叉或各分叉的新生长的脑神经的总量各有其上限。上限又由睡眠的熟睡时间长短和放松程度决定。还与孩子年龄则成反比。
4。人脑不同于植物的树叉的生长的地方是，此后不用的新的树干分叉的绝大部分会自然死亡，只有多次使用被刺激新的脑神经分叉的才会固定而保留下来，以确保大脑高效率的网络体系。所以此后白天的孩子的脑的活动是固定新的脑神经网络分叉的决定因素。
（以上作者根据大量的日本科普节目的理解综合编写，主要有NHK的大型科普电视系列〈人脑和心〉。）


基于以上孩子大脑生长的这些特点，根据我个人的理解和在儿子学琴实践中体会，孩子练琴时要注意的是：
1。一定要确保晚上睡眠时间。另外，大家一定注意到，孩子越小晚上睡觉前一般有越比较兴奋的一段时间，这很可能是孩子的进入彻底放松的睡眠前的所有紧张的最后释放。我认为不必过分训斥这时孩子的兴奋，以保持孩子此后进入睡眠时孩子良好的心绪和放松的大脑，确保孩子睡眠时的大脑生长。
2。每天必须坚持练琴。保持每个白天的大脑新的刺激。
3。每天练习时间较长的孩子，要相应增多一些不同内容：如不同的曲子和技巧，以减低同一内容的大脑活动在同一白天时间内的过多重复。
4。根据自己孩子特点每同一白天时间内练琴时避免对同一个曲子和指法作过多的练习。同样，每天练琴时也不能对同一个曲子和指法作太少和间隔时间过长的练习。
5。不要太指望同一白天时间内能校正并巩固孩子太多这一时间内刚发现的错音和错指。
6。不同白天时间的反复练习中才得到技术的稳固和定型，一个白天完成不了一个全新的技术动作的彻底定型。
7。注意新生长的脑神经分叉是随机的特点，具体孩子练琴时，孩子凭自己悟性（经验）通过不断改道来发现众多新的分叉中那条正确的分叉，所以一定要耐心等待好的动作的出现。一旦出现后，大肆表扬加以鼓励，此后绝对正确的方法是：帮孩子数好的动作的出现频率而决不是提醒差的动作的出现频率！
8。在不使孩子心烦意乱的前提下，可以提醒孩子的错音和错指，通过孩子大脑神经网络改道的辅助办法纠正孩子的错音和错指。比较好的提示语言有：“恩，有点不对，有没有其他办法？”
9。引导孩子走与正确分叉最近的路径。比较好的提示语言有：“恩，有点对了，再试一下更好办法？”
10。对孩子一旦作出好的手型的时候更要大力表扬，帮助孩子的大脑作提示，肯定中确立这条新树叉通道的建立和巩固。比较好的提示语言有：“有了！做得太棒了。”保持这根神经通道的兴奋。
11。9，10比8还重要的多。根据不再受刺激的新的脑神经分叉自然死亡的特点，不必要的批评和不恰当的提醒本身是对要自然死亡的脑神经的刺激，帮助这根对应坏的动作的脑神经分叉死后复活。（这可能是人不希望过分批评需要大量鼓励的根本原因所在吧？）
12。新曲子的试练，开始要尽量避免出错率，尽量避免脑神经不必要的旧分叉处长出无用的新分叉。
13。新动作的教学和练习方法也是相仿。看来钢琴老师的教法大有研究。好的教法就是让孩子们少长不必要的神经分叉和尽量在教学时在正确的分叉处多加刺激，以便这根分叉晚上熟睡时长的又粗又壮，好的练习方法就是让孩子们少走不必要神经网路。论坛的杨老师和其他各位勇于创新的钢琴老师们就拜托你们了。
14。睡觉之前的练习和起床后的复习的组合效率会比较高些。
15。要彻底改变孩子的思维，性格和情绪特点不可能，大脑的基本网络设计图是遗传决定的。这也许只有在超高“电压”的刺激下才能实现，如比旧社会的穷孩子练戏还要极端严酷的打骂下。但一旦“短路”了，你的宝贝孩子就彻底完了：不光是技术，可能是整个人格！
16。孩子越小越要注意以上这些。

一定要记住一件事：孩子的钢琴新技术的定型对应着孩子大脑新网络的确立，所以要顺其大脑的自然生长。