7、实现孩子学琴的动机转化的进程3

孩子学琴自被动学琴到主动学琴的转化是孩子学琴的起飞的标志。这以后家长可以着重放手培养孩子另一个很重要的能力就是自己动脑学琴，直至孩子在自己钢琴学习的天地里自由飞翔。

应该说孩子自己动脑学琴能力培养在任何一个学琴阶段都应该开始和鼓励。但是在孩子不主动学琴的前提下是达不到预期目标的，即使做收效也甚微。理由很简单，大部分为家长学琴的孩子家长不在马上就磨蹭开了，家长一来没有办法才在家长面前摆个弹琴的样子。如此，如何要求孩子动脑子学琴呢？

所以摆正了孩子主动学琴和学琴动脑这种从属关系，家长在孩子完全没有主动学琴的意识下，不能做到让孩子动脑。

孩子主动动脑学琴带给孩子的学琴进步的效率是辨证的。一个依赖家长的孩子在家长的精心指点下可以取得一时的表面上的大的进步。但是这些知识和技术的掌握是不牢固。一个独立思考的孩子自己动脑分析悟出的一个道理可能花比较长的时间而显得孩子学琴进步不那么快。但只有通过自己脑子思考和总结掌握的知识和技术是孩子自己的，是很牢固的。再则，家长总要有退出孩子具体学琴的那一天，在退出之前应该围绕着提高孩子的学琴效率为中心让孩子养成学琴爱动脑子的习惯。因为对孩子而言，学琴的进步不是决取于练琴时间的长短而更决取于练琴方法的好坏。关于孩子练琴效率有很多涉及人脑机理和学习行为的科学知识，笔者在这方面积累了一些经验，在以后要单独叙说。

由于家长此前对孩子学琴的干预和参与，再则孩子年龄小理解能力不足的问题，即使在孩子有主动学琴意识的孩子，家长也只能逐步的培养这种能力。而这个能力的培养伴随这孩子主动学琴意识的增强而逐步放开手脚。

如何培养孩子主动动脑学琴能力呢？原则上是鼓励和启发孩子积极开动脑筋。具体做法上的细节我们在此做一些说明。

a.鼓励孩子动脑的有力武器是表扬。对孩子有自己动脑的学琴哪怕是失败的也要对孩子动脑的行为表示肯定和赞赏。提示性的语言有：“这么爱动脑，真了不起。想想有没有更好的办法？这么聪明的孩子一定能想到的。”继续激发孩子动脑的欲望。

b. 谆谆教诲不如提问。对孩子不懂的东西不要一开始就实施灌输，最好穿插着提问进行。对孩子有潜力自己学会的东西一定要提问。提示语言有：“这个问题我觉得象你这么爱动脑筋的聪明孩子肯定能想出来，你想不想自己试一试？”

c. 即使对孩子的提问，家长一定要多用反问。提示语言有：“这个问题提得好，你自己是怎么想的呢？”

这就是建立在赏识教育理念上的启发式的教育方法。有时需要家长比谆谆教诲更要有耐心的等待孩子自己理解和掌握。有时家长实践起来做不到，因为我们的文化已经习惯于那种谆谆教诲的灌输性教育。家长更习惯了孩子有问必答的文化思维习惯而想不到此时更应该用的是反问。

一旦孩子学会了独立思考的能力、掌握了高效率的练琴方法，孩子可以在自己的学琴天地拥有了自己的一片天空。家长只要目送这孩子这只小鹰在钢琴的天空里越飞越高、越飞越远。