伴随着高考文化分的公布，“艺术类考生”的文化素质问题再次引起大家的关注。社会各界普遍认为艺术类学生文化素养偏低，而支撑这种看法的主要论据便是艺术类专业学生在文化分数上与普通文理科高考生有着不小差距。

　　事实上，这种差距历时已久，且一直没有得到改善。1999年，高等院校大规模扩招，高校艺术类专业学生的文化素养并未随着数量的增长而上升，在整体上反倒呈现日益下降的趋势。2008年高考大省山西全省艺术类报名人数约为4.3万人，比去年增加约1万人，是历年来人数最多的一次;江西、江苏、湖南等大部分省市的艺术类考生人数都比往年有所增加。但增加的只是人数，人们所期待的文化分并没有提高。艺术类考生文化成绩不佳，这不仅是受“重文理，轻艺术教育”的观念长久影响而造成的，更因为艺术高考被很多学生、家长当作一条成功的捷径。在这里，大家忽略了考生本人是否对艺术学习有兴趣，忽略了这种功利化的倾向不利于营造一种健康的艺术学习氛围。

　　然而，文化分并不等于文化素养。艺术类考生确实存在文化分低的问题，但并不能因此就断定艺术类专业学生文化素养低。文化成绩只是评判文化素养的标准之一。艺术类专业的学习有着独特的特征。它主要是通过对学生进行艺术、文化的培养熏陶，促使学生去体验美的感受，使其具备良好的艺术审美素质，提高其文化、艺术及人文素养。艺术类专业学生要提高自己的文化素养，可从那些已经取得成功的著名艺术家的宝贵经验中窥知一二。我国著名的话剧演员张瑞芳曾经演出过的《屈原》，原作是郭沫若，可谓大手笔了。台词中有“你是个不知耻的……”一句，在后台休息时，张瑞芳建议把“你是个”，改为“你这个”。改为“这”之后，有力得多，深刻得多。仅举此例，足以说明文化素养的提高来自于生活的每一个细节。中国美术家协会会员、国画大家刘怡涛一直认为文化素养是自我精神与生活的融合。他认为画家不是纯粹在画自然，而是借画自然来传达画家的自我修养、审美意识。平时，他特别注意培养自己的文化素养，饱览群书，游历名山名水，从最自然的形态中提升自我。

　　笔者以为，只有一种公正、积极的氛围，才能给艺术类专业学生更多的提升动力。我们在评判艺术类专业学生文化分偏低的现象时，断不可把分数作为唯一标准。当然，艺术类专业学生要想获取更多的认可，需自勉自勤，刻苦学习，在学好文化课的同时，从生活的每一个细节出发，努力提升自身的文化素养。