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一个美术教研员对当代教育的研究反思

HeNanArt 2013-04-23讯: 一、美术学科特色的方法与评价
最初,到了市美术教研员位置后,怀着在广州美院做广告人的情结,还是继续演绎自己的绝招之一“思维导图”,这一招一直让朱小林老师和黎丹副社长以及黄源芳老师三位专家赞赏。我将这个广告界的招数率先用到了美术教学中,尤其用到了中小学美术教学设计中,追求“图形化教学”的直观性和整体性。2006-2007年,我先后在《中国美术教育》、《中国校外教育。美术版》发表了两篇文章,分别是《用概念图构建生成性美术学案的运用与研究》和《美术教案还可以这样写》。这是张扬美术学科的视觉特点的教法和学法的探索,现在大陆对思维导图在各学科中的研究一般局限在生物、地理等科目,但是美术学科极少,至少在湖南境内只有郴州二中的骨干教师龙雅先生有长期的研究(他是与李小夫老师同辈的教师,非常关注创造学等边缘学科,是一位能画能写且有思想的师长,我有幸与之结为忘年之交,每每论学,获益良多)。我沿用思维导图的初衷是为了还远美术教案应有的实用性和图形性,也是对自己八年苦抄教参应付教务处检查的痛苦经历的反思,更是为了解除广大中小学美术教师的备课之苦,即例行公事抄教案的事务性束缚和语言思维对视觉备课的限制——力求摆脱文化主科的教案模式的影响。

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后来,因为教研员的考试命题、教师资格证测试等常规工作的影响,我对评价发生了很大的兴趣,尤其想从美术学科特色角度为美术教师理论考试命题进行优化。这源于多次的考试调研结果,我发现很多执教能力强的中年教师不善于应对文字逻辑性较强的理论笔试,当然首先是个体的文笔缺陷,但更重要的是考试命题的内容和方式受文化科目逻辑型思维的单一化影响,因此导致混淆逻辑学科(数理化)和经验学科(音体美)的思维特点,使得命题和评价的方式单一化。2009年,我写的《还美术教师一个合理的考试评价——优化中小学美术教师理论考试命题的研究》获湖南省教育厅三年一届的艺术论文评选一等奖。其中,我明确提出“程序性知识”的命题思路,强调美术这样的经验学科的考试不应以背诵美术史为主,而是要在熟悉美术史的基础上考查从教学角度的灵活运用,并在全国美术教师基本功考试卷中举出一个《清明上河图》的好例子说明。该例子不仅要求教师说明作品的内容,更要求写出教学设计的策略等。
二、专业情意提升与学习型组织的构建
    2009年,自从儿子邓楷声出生后,基于科学育儿的理念,看了很多书,也常用描述性的文字记录他的成长。到了该备战教师基本功比赛的时候,本想从策略高度构建一篇我市备战、培训的经验论文,但是写了半个月,在万余字的侃侃而论中遇到了瓶颈。经过苦思冥想,我在与儿子的涂鸦教学互动中悟到我市获得比赛成功是良好的团队精神所致。于是,我一改文风,尝试用教育叙事的方法呈现培训中的转折点和顿悟,用更贴近实践感悟的方法来代替以往的论述。毕竟,我省、我市的团队打造和旺盛人气在各级领导、专家的组织下是名声在外的;我们既重视做事,也重视为人;既重视个人进取,更重视团队的合作,我市美术教研理事会是一个有学习型组织特征的教研团体。 h e n a n a r t . c o m
    三、实证研究与叙事研究的整合
    最近,有幸能加入陈卫和教授领军的全国中小学农村美术教师远程培训工作,我又进入了质(实证研究)与量(叙事研究)的整合研究阶段,并又一次从农村基层的较低师资和教学条件验到艺术教育工作普及性的重要,更因此哀叹于很多处于完美教学条件下的所谓优质课和获奖课题的可悲性。“课改课改,改了十几年还是这样,人口、高考指挥棒照样扼住课改的咽喉!”“课改活动的实际情况是发动在京里,热闹在省里,折腾在市里,瘫在县里,死在乡里”!这些振聋发聩的语言我们听过,这是源自我市一位骨干教师的原话,不过是某位课改专家深感有理、转述多方而普及。
    当然,在湖南师大就读三年的在职研究生,我并没有虚度。由于对学术论文抄袭及缺乏实证的现状(注释1),我花费了大量精力进行实验和量化分析并撰写的5万字毕业论文,被中南大学孙教授等评委评为最佳答辩论文。这也深深影响了我的学术观,让我对李力加教授力倡的实证研究精神一直举双手赞成。
    四、标准化与人性化教育诉求
    本周,历经6天的市职称评定工作,与众多骨干教师交流,在标准化评价与人性化考量之间探索,我想,我未来的研究方向应该是还原艺术教育本质的发展性诉求。古希腊“三哲”之所以有三代大师的传承和发展,那是因为苏格拉底一直坚持的提问式教学,他的开明思想培育了柏拉图,影响了亚里士多德。这与孔子的“不愤不启,不悱不发”是异曲同工的。

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    “学而不思则罔,思而不学则殆”。所幸的是,从一线教师转型后,这6年我在读书、教研实践中摸爬滚打,有19篇论文获省级以上奖励,有6篇论文在国家级刊物发表;也兼修创作和理论,有两处大型浮雕创作投稿成功并施工面世,有一幅系列剪纸创作获得省一等奖,算是收获良多。但我想,我最大的创造在于生养了一个聪明的儿子,与儿子教育相长,是一个研究者敬业的生活状态,更是我终生需要追逐的生命课题。


注释1:
西方学者将我们大多数的研究论文归为“思辩类”(meta-based research),与实证方法和人类学方法皆不相同。前者在国际学术期刊里往往放在“论坛”栏目中,而后者则放在“研究论文”(research paper)栏目中。“研究论文”往往具有不同程度的原创性,而且占居期刊的重要位置。所谓原创性,就是从收集第一手观察资料开始的研究;而不是绝无数据资料的从观念到观念的论述。而且即便是“论坛”,也是论述有据、有理、有创新,而不是人云亦云的陈词滥调。社会学鼻祖孔德(A.Comte)将西方社会研究方法的发展过程分为三个阶段:神学阶段(中世纪以前)、形而上学阶段(至近代)和实证阶段(近代以来)。总体而言,我国目前似乎处于形而上学阶段;而近年来的不少论文倒退至神学阶段——从信仰到信仰。
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