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《幼儿在游戏中主动性与创造性的研究》论文

时间:2018-09-19 来源:靳艳
【摘要】《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园应以游戏为基本活动。幼儿生性爱玩好动,而游戏正是一种集自由、兴趣、需要、快乐、满足于一体,以幼儿为主体的积极主动的活动过程。
关键词 幼儿园论文游戏空间
我国著名幼儿教育家陈鹤琴也这样认为:“小孩子是生来好动的,是以游戏为生命的”。我们都知道在游戏中,孩子可以不受限制地模仿各类人物,模拟各种事件,任何一件不起眼的材料,他们都可以玩的很起劲。以下是我在幼儿游戏活动中的一些想法,与大家分享。

【关键词】幼儿、自主性、思维力、想象力
    一、在游戏中为幼儿提供适合的材料。
    一个游戏是否吸引幼儿,材料非常关键,并且教师提供的材料一定要是孩子喜欢的,孩子对游戏材料的要求,主要不在于他们的外表形象,而在于这些材料是否能成为玩具,是否能利用这些材料能够进行游戏。游戏材料虽然是代替品,但孩子们对他们还是有一定要求的。他们常常自发的就地取材,周围有什么样的材料,就拿什么作材料。如拿各种纸盒来搭高楼大厦、火箭、机器人等等。后来在游戏中,我发现他们还用别的东西,如各种瓶子和盒子等。所以任何一种事物在孩子手中,都可以想象成游戏中的玩具,只要给孩子想象的空间,他们的创造力就会自然而然的产生。其次,材料的提供一定要有可操作性,比如,起初在娃娃家中为孩子们提供的“电冰箱、电视机”等等手工作品,虽然美观,但是却并不实用,束缚了孩子们的思维力、想象力这样并不利于孩子的发展。
    二、游戏的规则不是一成不变的。
    游戏都有规则,有的是明显的规则,有的是隐藏的规则。在以往游戏活动中发现,起初孩子们都能按照规则,但是随着游戏时间的延长,孩子们逐渐对游戏失去了兴趣,这时候孩子们开始想出新的游戏玩法。实践证明这是幼儿主动性和创造性的表现,那么如何去激发幼儿创造新的玩法呢?在孩子们进行游戏活动中教师要多观察,如果孩子对游戏规则已经失去了兴趣,那么教师可以引导幼儿:“你们还想怎样来玩这个游戏呢?”此时,他们会提出各种各样的规则要求,有的是合理的,有的则是不合理的。当一个游戏提出多种玩法时,我们可以让他们去试一试,在试过之后他们就会自己得出一个结论——“这样玩是最好的”。例如:游戏“好玩的纸杯”,幼儿提出了很多种玩的方法,有的可以一个一个套在一起,幼儿可以把它们连在一起变成“草地”跳着玩,有的说不用套在一起,可以把纸杯子垒起来,幼儿通过实践,提出的规则要求没办法完成或是很难完成时,我们也要让他们去试一试,在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论——“这样玩是不行的!”。
    三、发挥同伴的相互作用,促进幼儿不同个性的发展。
    幼儿在与同伴的交往过程中,相互作用。儿童在一起互相模仿、互相学习以及互相评价,使他们的社会性、自我意识、自我形象及自尊都得以逐渐的建立和发展起来。简而言之,同龄伙伴的关系对幼儿个性和幼儿社会化过程都起着重要的促进作用。
    有些幼儿性格急躁,所以他们在哪游戏时都玩不好。他们较多选择是益智区玩具,但是又插不出什么东西来,取而代之的就是乱来。针对这情况教师应该首先带他们去欣赏别人制作的玩具作品,从而诱发幼儿与同伴游戏的兴趣,由于能力强的幼儿的行为影响着他,玩具作品又吸引着他,所以他们也很快动起手来操作。每当来到这些孩子身边时,他们都是带着成功的喜悦,争着让我来观看他们插的玩具、搭的积木等。这些孩子们在同伴的影响下得到了成功的乐趣,建立起了自信心,这对他们的个性的发展起到了积极的作用。
    四、教师在游戏活动中是一个参与者、倾听者、引导者。
    教师在指导幼儿进行各种游戏活动时,要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件所隐含的教育价值,把握时机,积极引导,鼓励他们大胆探索与表达。游戏结束,要提醒幼儿整理好玩具,逐步引导幼儿学会自我管理。在游戏的过程中教师还可以为幼儿提供一段时间,让幼儿把游戏中的过程体验、存在的问题、有创意的想法及做法等讲出来,老师还可以利用照相机把孩子游戏的过程拍下来,游戏结束后,让孩子欣赏他们自己游戏的过程,大家共同来讨论,让孩子学会发现问题,与幼儿已有的经验发生碰撞,通过幼儿之间的讨论,引导幼儿以他们自己的方式来解决问题、分享经验。这样,就能在游戏中让孩子来展现自己的才能,使游戏真正成为孩子展现才能的舞台。例如:在科学游戏“让纸盒动起来”活动中,幼儿自己想办法,但是幼儿的办法总是存在一些问题,教师不要心急,给孩子们充足的时间,让幼儿动手操作,当幼儿出现问题时,教师可以集合所有幼儿一起想办法,例如“轮子太小无法滚动、轮子滚动过程中会掉”等等问题,孩子们通过反复操作、想办法终于解决了问题。
    总之,撒开手让幼儿按自己的意愿,独立自主的去选择游戏的方式方法、规则要求、角色材料,能充分发挥幼儿的创造性、主动性和积极性。开展游戏过程中,教师做到“放”、“导”结合,会让幼儿更深地体会“玩中学”、“学中玩”的快乐,从而也会体现出幼儿游戏活动的真谛。
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