内容摘要：为改变当前学校美术教育中存在的单纯的"技艺教育"甚至"应赛教育”问题，进一步加强美术教育， 更好地创设和开发 小学活动类课程，有目的地提高活动课质量，提高学生综合素质，在建设美术活动课程体系时，采取综合活动的结构形式，或许是一种可行且有效的选择。本文对此进行研究和实践探索，首先从小学高段美术学科着手，着重体现各学科之间的相互渗透、整合，研究、开发相关的活动类校本课程，并根据学生、教师、学校实际，尝试编制小学高段美术综合活动的指导纲要和指导书。同时尝试构建 小学美术综合活动的主题化、综合化活动策略。试图通过研究，对小学阶段的美术教育实现符合素质教育思想的改革，并形成具有操作意义的小学高段美术综合活动的校本课程结构和运行策略。如果这一目标得以实现，则不仅对小学高段美术综合活动教育能提供一种符合素质教育思想的操作范式，而且也将对小学的美术课程标准提出具有补益意义的设计思想。

关键词：小学高段    美术综合活动     校本课程     实施策略

一、课题的提出

    目前，由于科学主义教育思想的长期影响，我们在美术教育的运行过程中，往往容易自觉或不自觉地仍然把美术教育的重点单纯地放在技艺、技巧的掌握上，并且将能否在相关的竞赛中获奖作为衡量教育成功的重要指标。显然，当美术教育成为单纯的"技艺教育"甚至"应赛教育"时，其内涵的人格因素势将大大失落，而且也将影响到"面向全体"思想的真正落实。从素质教育角度考虑问题，美术教育固然需要使受教育者掌握基本技艺的目标，也希望能通过教育涌现出一批具有专业潜能的美术人才苗子。但是，其根本目标则在于为全体受教育者具有审美意识、审美情趣、审美能力奠定坚实的基础。显然，这种调整目标的实现，仅仅停留于国家规定的美术课程在有限的课堂教学时空条件下进行调节是不够的。扩展教学活动时空，开发并建设美术校本课程应是必要的举措。正是出于考虑，国家教育行政部门在其颁发的美术课程标准中均已明确提出了美术课外活动课程体系建设的要求。

    为改变当前学校美术教育中存在的问题，必须进一步加强美术教育， 更好地创设和开发 小学美术活动类课程，有目的地提高活动课质量，提高学生综合素质，因此，在建设美术课外活动课程体系时，采取综合主题活动的结构形式，或许是一种可行且有效的选择。在小学美术综合活动教育中，如果能形成与国家规定的美术课程 具有互补意义的，以综合性和活动化为运行特征的美术综合活动校本课程，则将更有效地促进学校美术教育的深入开展，并将产生更高的教育效益。这种效益不仅体现在学生对美术课程的兴趣提高和技艺掌握上，尤其反映在学生审美情趣、创美能力等方面的显著提高以及对形成良好个性品质和完善人格所具有的迁移作用。本课题对此进行研究和实践探索，研究首先从美术学科着手，着重体现各学科之间的渗透、整合，研究、开发相关的活动类课程，并根据学生、教师、学校实际，尝试编制小学高段美术综合活动的指导纲要和指导书。 同时尝试构建 小学高段美术综合活动的主题化、综合化活动策略。试图通过研究，对小学阶段的美术教育实现符合素质教育思想的改革，并形成具有操作意义的小学高段美术综合活动的校本课程和运行策略。

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浙江省2002教育科学规划立项课题《小学艺体类综合活动校本课程建设研究》课题阶段性研究报告。

二、小学高段美术综合活动内容设计思想、活动结构、活动目标

1、内容设计思想：

    活动内容与相关学科课堂教学内容的互补性和综合应用性，即以综合地应用相关学科的已有知识、技能于实际情景中，在解决实际问题过程中获取综合的效益为内容设计思想。

2、活动结构：

    活动形式的自主性组织结构，即活动组织形式服从于学生自主性的发挥，教师的作用由显性向适度隐性方向转移。如果把握住这两个因素，美术综合活动校本课程就能有效地发挥预期的作用。

3、活动目标  ：

   通过开放性、动态性的小学美术综合活动课程，树立学生积级主动的学习态度，初步掌握正确的自主、合作、探究的学习方式，进一步培养学生对美术的兴趣的爱好、健康的审美情趣。通过美术综合活动扩大学生的视野，增长知识，提高能力，丰富学生的精神与课余生活。让学生在实际生活中领悟美术的独特价值，在广泛的文化情境中认识美术。使性情和感情得到陶冶， 从而使学生形成良好的个性品质，健康的审美情趣。把人的发展放在首要位置，以促进学生心理的发展为目`强调知识、能力和情感的共同发展，对学生可持续的、富有个性的发展提供有力的保障。

三、小学高段美术综合实践活动的设计策略：

1、.主题化的活动内容。（见表三、表四：以本校五年级为例）

◇以学校的常规活动安排和特色性发展方向为主线，形成一系列活动主题，通过主题化体现活动的综合性和辐射性。

◇提取各门学科中共同的或相关联的审美要素，以综合的方式加以统整和协调，形成各个活动主题的内核。

◇以学校常规活动安排和特色性发展方向为经，不同年段学生的身心发展特征为纬，使各个活动主题之间前后紧密联系，每一活动主题又有层次差异，并且体现出螺旋式递进的特征。

◇在活动主题的整体设计上充分强调综合性，在各个具体活动主题的设计上则可采取“一科为主、多科穿插”的策略。

◇     在活动所必须的专门技艺要求上，突出对相关学科教学内容的实际应用，并在应用中有所深化、发展。表三：五年级第一学期

表四：五年级第二学期

2、开放性的活动形式，

 ◇学生对主题活动的目标达成度、活动组织形式、活动方案有自由选择权。

◇教师的主导作用适度隐性化，其角色地位转换为学生活动的合作伙伴和帮助者。

◇活动以学生在生活情景下的直接体验为主。

◇活动过程中，充分重视对乡土、社区资源的利用。

◇保证学生在活动中得到成功的体验、保持愉悦的心情，并尽可能引导学生将得到的体验和发现自动地延伸到闲暇生活中去。

③激励性的评价策略。

◇变单一的技艺水平评价为包括兴趣、态度、情感、能力等多方面因素的发展增量评价和成就评价。

◇学生成为评价的主体，使他们从被动的评价接受者转变为主动的评价参与者。

◇评价标准体现层次性和多向性，采取强项评价、进步评价、态度评价等多种评价策略，使每一个学生均能产生成就感。

◇对评价结果的显示，淡化终端式的计分或划分等级的方式，强化对活动成果的全面展示和非智力因素发展方面的表彰

四、美术综合活动操作范式

1、课时活动方案式：活动方案一般由组织活动教师制定，活动的设计和开展在以课时内进行，多是根据实际需要或经验，部分美术综合活动成为课堂教学的延伸与拓展  ，开阔了学生的眼界，提高了学生的能力。如为了进一步培养学生的创造性思维，进行了奇思妙想专题想象画《和美丽的动物结一次婚》《快乐大错位》《当一回设计师——设计现在和将来的机器》、。《让学生在一种广泛的文化背景中整体感受学习美术--欣赏     表现-<天鹅湖之四小天鹅>》（详见附件1）。此操作范式与课堂教学区别不大，在活动设计中所占比例较少。

2、开放性主题活动式：引入研究性学习的方法，通过主题深化的开放性活动形式，提高学生自主学习、合作的能力。让学生广泛的接触社会、接触自然，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，让学生在实际生活中领悟美术的独特价值，在广泛的文化情境中认识美术。

◇主题深化式：活动围绕一个主题展开，分成若干个阶段，将主题逐步深化，如下图所示：主题阶段A——主题阶段B——主题阶段C……

例如美术的〈富阳有特色的建筑〉阶段A学生以调查、汇报的方式，去欣赏、发现富阳有特色的建筑，了解、体会建筑的艺术美和功能的完美结合。调查报告用绘画和文字相结合，有的学生还附上了照片，学生还对富阳城市江边建设 提出了自己的批评意见。阶段B活动接下去进行了想象画或模型制作〈假如我是小小建筑设计师〉，学生画出了富阳未来城市，进一步培养学生热爱家乡，建设家乡的感情。〈迎新年〉、《放飞春天——风筝美术主题活动》（详见附件2）也属此类。

◇主题辐射式：围绕一个主题，开展与主题有关的活动。每项活动都是和主题密切相关，且活动之间是并列的、独立的，不存在顺序先后和逻辑关系。

如下图所示：

                         渠道A　　　　渠道B    　   渠道C

　　　　　　　　　　　　主题

                              渠道D　            渠道E　　　……

例如《探索秋天的秘密》的主题活动中，渠道A到大自然中去观察   秋天，寻找秋天的足迹，收集有关秋天的谚语；渠道B描绘秋天的画；   渠道C表演秋天的歌曲舞蹈；  渠道D　 朗读描写秋天的文章（学生根据自己的兴趣选择其中一项或几项）。〈美术小课题探究活动专题〉中，由于学生是刚刚接触研究性学习，没有这方面的学习经验，所以在开始阶段进行美术小课题的确定主要有教师给出一些参考课题，学生根据自己的兴趣选择课题后，相同的便组成合作研究小组。学生也可以在教师的指导下自己确定研究课题设计研究方案。教师的工作在前期主要是教给学生一些基本的研究方法，中期主要作好咨询员的工作，后期主要是提供给学生展示的舞台。

◇主题立体式：确定一个主题，将之分解为若干个子主题，子主题将再分解为若干个次子主题。学生从中自由选择一个次子主题，自行完成。主题的分解有师生共同完成，以学生的提议为主，教师进行补充和归纳，注⑥

如下图所示：                    主题 

                       子主题            子主题             子主题

               次子主题                 次子主题                    次子主题

例如在《金秋十月》主题活动中，把主题依次分解，便形成如下子主题   次子主题：

又如〈庆六一艺术节（音乐与美术综合活动）〉也属此类。

3、尝试音、体、美等综合活动课，激发学生学习的兴趣，提高学生的综合能力。综合艺术课的目的在于学科的有效整合，过程的最佳互动，使学生在一种广泛的文化背景中整体感受艺术，丰富创造美、表现美、欣赏美的能力与素养。例如美术音乐、综合活动课《画画音乐》《百鸟朝凤》、《欣赏表现》。〈画画音乐〉“色彩本身便能构成一种足以表达情绪语言的因素，如同音乐的音直接诉诸心灵一样”（康定斯基）。音乐与美术是具有互通的学科，在音乐中有节奏韵律，在美术中也是对应如此。在音乐的氛围中学生既欣赏了音乐名曲，又能自由表现音乐的优美感觉，把无形变成有形。过程为听曲----色彩表现-----音乐中作品展示。让学生在音乐的气氛中用绘画来表达音乐的感觉。美术体育综合活动课〈把运动画下来〉学生欣赏人体运动的美，尝试用凝固和视线移动的方法来表现人体运动的美。

 五、美术综合活动实施效果分析

（1）通过美术综合主题活动，激发了学生对美术活动的积极性，产生了浓厚的兴趣。

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