美术专业绘画技能课教学，是学生获得本专业、本学科理论知识与技能技巧的主要途径，也是全面提高学生艺术素养的重要方面。然而，长期以来绘画技能课教学所形成的教师指导学生练习、从练习到练习的机械死板的单一教学模式，已远远不能适应学生对知识的需求和全面发展的需要，甚至在某种程度上遏制了学生的学习积极性、主动性和创造性。毋庸置疑，指导学生进行大量的扎扎实实的实践与练习仍是绘画技能课教学的重中之重。关键是如何在专业技能训练中，使学生激发学习兴趣、掌握技能要领、拓展艺术视野、增强评价意识、获取理论知识，并在此基础上使其艺术潜能得到开发，创造思维得到发展，艺术个性得到张扬。在多年的绘画技能课教学实践中，笔者认为：将绘画技能示范、范画欣赏临摹、作业观摩讲评、绘画理论讲授等教学内容和方法贯穿于技能课教学的始终，是达到较为理想教学效果的最佳途径。

示  范

直观性是绘画艺术的特征之一，而绘画的技巧性又决定了技能课教学中教学示范的重要性。任何绘画种类独特的艺术面貌，不仅源于其特殊的工具材料、性能及独具一格的艺术语言，还在于无数画家经过长期地艺术实践，不断探索和总结形成的一系列丰富多彩的表现技法，它是技能教学中学生学习的重点和难点。善于抓住重难点并采取形式多样地教学方法，将为学生的学习做好良性铺垫。在教学过程中，任课教师现场作画示范能最大限度地突出技能教学的直观性，学生身临其境，其作画方法、过程、技巧等一目了然，加深了直观感受，学生眼看、心悟、手摹，并向教师请教、质疑，易于解决重点难点问题，同时，也能极大地激发学生的求知欲和学习兴趣，提高教学效果。结合教学内容适时组织学生观看著名画家的教学录像、光盘等资料，又能更好地使学生开阔艺术眼界，了解更多地信息，得到更多地启迪。

由于绘画艺术的感性因素和技巧性、实践性很强，加之每个人的艺术悟性、绘画基础也存在着差异，难免在作画过程中会出现这样或那样的弊病，这是很正常的现象。教师要善于根据学生作业中存在的不同问题分别作具体指导。如从观察比较的方法、弊病产生的原因、工具材料的运用、方法技巧的把握等等方面给学生以启发、引导，鼓励学生独立完成画面并纠正存在问题。同时，尤其要对存在问题较多的、虽经本人反复修改难以完成的一部分作业，教师要亲自示范、动手修改，起到以点带面的作用，让学生在教师的示范与修改过程中悉心观察、感受、体会，以树立作画的自信心，这是绘画技能课教学区别于其它任何专业教学辅导的最显著的特点之一。

 范  画

有经验的美术教师都非常重视范画在教学中的作用。一幅优秀的范画能最大限度地激发学生的学习兴趣和作画欲望，为学生提供学习典范，树立一个更高的目标。范画既可以是教师本人的、名家的，也可以是学生的；既可以是原作、印刷品，也可以是幻灯、录像、光碟。范画在教学中的具体运用可以分为欣赏和临摹两个层次进行。范画欣赏是学生开阔视野、增长知识、提高艺术修养的有效方式。范画欣赏不能走马观花、浮光掠影，应该结合教学内容引导学生从范画的艺术语言、形式美感、表现技巧、情感内涵等等方面作具体地分析和品评，运用讲、看、谈、议等教学方法，让学生感受、分析、认识和交流蕴涵在范画中诸多美的要素，提高学生对绘画作品的欣赏能力、审美能力及探究能力，从而获得一定的技能技巧。欣赏范画的形式不仅仅局限于课内，还可以让学生课外翻阅资料、组织学生参观画展等形式进行；范画临摹是学生学习前人的观察方法与表现技法的主要手段。临摹的过程既是继承传统、吸取精华的过程，也是提高认识、加深理解的过程，更是融会贯通、启迪智慧的过程，而不是机械的照抄。在临摹时，教师要特别强调让学生针对自己画面存在的具体问题，有目的、有侧重点的选择范画进行临摹，吸收消化其精华，以达到良好的学习效果。将范画的欣赏与临摹有机结合，并科学的穿插于技能教学之中，将会充分发挥范画在技能课教学中的独特作用。

 讲  评

讲评绘画作业，是促进学生学习，改进教师教学，提高教学质量的重要环节。而针对具体画面，有的放矢，避免泛泛而谈，则是作业讲评取得实效的前提。在技能课教学过程中，有目的、有计划的进行作业讲评，其方法是多种多样的。教师的讲评，要充分肯定学生的进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点和发展方向与方法；学生自评，重在交流作画感受，畅述得失，提出疑惑，得到老师和同学的帮助；学生互评，旨在相互观摩学习，各抒己见，取长补短，共同提高。绘画作业讲评的形式不拘一格，可以在课堂集中讲评，也可以在学生的作画过程中个别讲评。需要特别注意的是，作业讲评无论采用何种方式方法进行，都要以开发学生艺术潜能，激发学生自主学习的愿望与兴趣为最终出发点，倡导以正面鼓励为主，要善于发现和寻找出画面中的闪光点给予肯定，并在此基础上善意的提出各自不同的意见和建议。尤其是教师的讲评更要注意语言的准确性和艺术性，似是而非、模棱两可的评语，会使学生在作画过程中无所适从；挖苦、嘲讽的话语，又会使学生的学习积极性受到挫伤；相反，教师几句亲切鼓励、切中要害和启发性的评语，将使学生信心百倍、攻有目标。通过学生之间、师生之间互动交流与评价，能使学生提高思想认识，明确学习方向，也促进了学习方式的多样化，增强了技能训练的效果。

 画  理

来自于实践的绘画理论又对绘画实践起着重要的指导作用。任何一位优秀的美术教师，都会十分重视把理论的讲授放在绘画技能课教学的首要位置。绘画常识理论和技法理论的讲授，可以帮助学生了解掌握解剖、透视、比例、色彩、空间、明暗等等变化规律及构图法则，理性认识技能技巧的要领，为绘画实践打好基础。教师的理论讲授，要力求语言清晰、简明扼要、讲深讲透，应尽可能地与板书、实地观察、范画及演示相结合。例如在讲授由于视点位置的不同所观察到的物体会产生变形、消失现象及近大远小的透视规律时，可以引导学生运用观察感受（室内桌凳、窗户，室外楼房、马路等变化）的方法来获得知识；在讲授构图法则时，通过同一主题的几幅不同构图形式的图例，使学生的思路有所依据，在认识和比较中获得知识。尤其是技法理论的讲授，教师更要注意讲授与演示相结合，做到讲得深透，演示熟练自如。例如讲授水彩画的干画法、湿画法及特殊技法时，只有通过具体的画面、技法演示，才能使学生易于领会，加深直观感受，激发其进行绘画实践的冲动和自信心。如果教师在理论上作不切实际的过分阐述，或者教师本身对各种表现技法只是一知半解的话，也就必然缺乏针对性，不可能讲得深透，演示到位，学生不仅得不到要领，也会在实践中无从下手，更谈不上在技能训练中不断发展其创造性思维。可这样说，绘画理论课教学效果的好坏直接关系到整个技能课教学的质量。因此，在探索研究绘画理论课教学方法的同时，不断深入学习、勤奋钻研绘画理论与技能，同样是每一位专业技能课教师需要认真对待的问题。

把教师技能示范、范画欣赏临摹、作业观摩讲评、绘画理论讲授等教学内容和形式与严格扎实的技能训练融合在一起，将会构成科学合理的绘画技能课教学体系，增强专业技能训练的活力与效果，使绘画技能课教学不仅仅局限于让学生掌握技能技巧，而成为学生扩展艺术视野，开发艺术潜力，启迪创造思维，培养个性品格,提高综合素质的广阔平台。

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