内容提要：在现代教育教学理论的指导下，新课程改革逐渐深入，信息技术广泛应用，学科整合和教学模式的研究是广大一线教师的重要课题。本文结合美术学课的特点，在信息技术条件下，在教学实践中探索绘画教学模式。

关键词：  信息技术   美术教学   互动创造   模式建构

当前，我市的美术新课程教学已经实施两年，传统的美术教学观念和教学模式不再适应时代的要求，如何在教学中更加注重以学生为主体，充分发挥其主观能动性、创造性；如何使学生在愉快的气氛中度过每堂课，全面提高各方面的素质，是新课改的主流。本人在新课程、新理念、新条件下实践与探索“互动创造式”绘画教学模式，两年来的一些心得和体会，现阐述如下。

一、存在的问题

1、绘画是美术中的重点教学内容，传统的绘画教学模式表现为：“讲解-示范-学生作业-个别辅导-老师评价”模式 。作为以传授绘画基本技能为表象的美术教学，在相当长的一段时间内普遍存在，绘画课当成了简单技能传授为唯一目的的“画画课”。这样的美术教学模式严重地偏离了美术教育“提高审美能力，培养创造精神，开发学生智力，传授美术基本技能”的目的。教学实践中，我们发现：（1）学生对美术课的欢迎程度达到100%，原因是轻松、没压力；但有兴趣和很有兴趣的只有40%，问题是不会画，画不好，因此平时总有5%--10%的同学会不缴作业；（2）许多学生卡通画画的很棒，但课堂作业则画面平平，遇到绘画比赛，学生大多只会画卡通，创作缺少个性，作品无法入选；（3）调查发现，一般老师在黑板上示范：看的清学生仅有10%，较清楚的有30%，看不太清的占到60%，学生回答的原因主要有距离远、侧面反光、老师挡住、范画小、思想不太集中等；（4）在绘画课上，欣赏和理解的内容通常是以讲解和个别提问为主，由于能出示的资料少，为了节省时间，往往一带而过，学生获得的知识和创造能力与实验教学无法相比（见下表二）。

   2、现代化的教学手段已广泛应用，大多数老师都能制作和利用多媒体课件进行教学，教学过程中图、文、音并茂，课堂气氛活跃，启发学生思维，使学生更易理解和掌握重点、难点。但大多数老师一节课将集文字、图片、录像、声音等内容为一体的课件为主导，成了课件的奴隶。这种教学模式缺乏全新的教学理论及学习理论的指导，以教师和电脑的教为主，学生的主动性和主体性得不到充分体现，它只不过是传统“灌输式”教学模式的另一种特殊表现形式而已。

二、理论依据

1、实验心理学家通过大量实验证明，人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉。1%来自味觉。这就是说，通过对眼、耳、手等多种感官的刺激而获取的信息量，比单纯从老师讲课中获取的信息量要多得多，强得多。另一个关于记忆持久性的实验表明，人们一般能记住自己看到内容的10%，听到内容的20%，阅读内容的30%, 听到看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说, 如果让学生既能听到又能看到, 再通过讨论、交流, 用自己的语言表达出来, 知识的持久性将大大优于传统教学的效果。

    2、探究性学习理论认为，培养人的创新意识和创造能力是学校教育的核心。因而，在教学过程中应让学生通过主动的探索、发现和体验，学会对信息的收集、分析和判断，以增进思考力和创造力。探究性学习强调理论联系实际，重视活动、体验的作用，强调与生活的密切相关，因而，它带有很强的社会性、实践性和探究性特点，注重个性教育与创造力培养在学校教育中的地位，是一种对培养目标与途径的全新认识。

3、任务驱动法：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。任务驱动首先是明确学习目标，在某个学习阶段，紧紧围绕这一既定的目标，完成相关的任务，一个目标达到了，会产生新的任务，新的目标。这种逐步解决问题，循序渐进的教学方法，伴随着学生的是一个跟着一个的成就感。

三、“互动创造式”绘画教学模式的构建  

1、“互动创造式”绘画教学模式的大体框架是：

“互动创造式”绘画教学模式

创     造

互     动

组织形式

相互渗透、相互结合共同促进创造教育

（表一）

2、对模式含义的阐述：

所谓“互动创造式”绘画教学模式就是在充分运用现代教育教学的先进技术与成果的前提下，以学生学习活动的综合性和探究性为主题；以提高学生获取、分析、应用信息的能力和培养学生的创造能力为目标；在教学过程中，以改善课堂教学的人际交往方式和课堂教学形式为突破口；以师、生、媒体中介等全方位的互动为具体操作方法，进行平衡构建的教学模式。

在“互动创造式”绘画教学模式中，“互动”包括教学过程和组织形式两个方面。首先要合理搭配学习小组，根据布置的任务，收集相关资料，并在小组成员之间自主交流；其次老师要在信息技术的应用，知识的整理，小组与小组之间的交流、合作等方面进行指导；在课堂上，老师通过课件与学生之间的互动为学生的创造打开思路，其中作业的集中展示为学生提供了相互学习，取长补短的平台，老师与学生相互之间的积极评价为学生今后的学习、创造，获得了更多的力量与自信。“创造”指老师教学手段的创造和学生学习方法的创造，也 包括 老师和学生创造性地获得各种知识和能力。在教学中老师应用探究性学习和任务驱动法等现代的教学理念，学习制作多媒体课件，运用多种评价手段，把每一节课都当作是一件绘画作品独一无二的创造。学生知识获得不再局限 于 老师在教室中的传授，而是自觉学习、主动学习、终生学习。

“互动创造式”绘画教学模式在美术教学活动与信息技术相融合的过程中，将教学活动看作是师生进行的一种生命与生命的交往、沟通活动，是一种动态发展着的教与学相统一的交互影响和交互活动的过程，而不单单是教学媒体的改变。在这个过程中，通过现代化教育技术与成果，调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与学习中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，从而使学生提高参与兴趣，激发创新潜能，潜移默化地接受艺术的熏陶，有效地培养学生创新精神和实践能力。因此，培养学生对现代信息技术的掌握以及学习方法的形成，独立创作有个性的、独特的作品，是现代教育的使命。

  四、实践与思考

1、教学案例：

在“互动创造式”的实践过程中，首先根据教学内容，布置任务，让学生通过各种途径查找、收集与整理资料。如在《丰富多彩的现实多种多样的表现》一课中，首先让学生对书本上的名作通过网络查找、整理作者和作品的相关背景；其次，课间资料的自主交流与根据教学进程，生生与师生之间整理、交流各种信息、知识。老师应指导学生对资料的整理以及学生之间资料的共享与互补，倡导合作学习；第三，老师在演示基本绘画技法时将传统的示范与录像相联系，录像可以事先自拍，也可以购买vcd教学光盘，通过特写镜头，反复播放，学生就能很快掌握基本的绘画技法。如画素描静物，从构图的要点、用笔的基本方法以及明暗表现等内容，由于多数学生看不清老师拿着铅笔在黑板示范，录像就是教学手段最佳的选择；接着观看老师收集的多位画家对同一对象的不同绘画技法与风格，启发学生创造；让学生根据老师的命题自由创作，老师个别辅导与热情鼓励；在师生与生生共同评价作品后，选出代表作品在教室或学校的橱窗中展示（最好让学生自己布置,老师指导），让全校师生评价；最后，根据下节课的内容布置新的学习任务。

通过两年的新课程教学实践，我和学生们共同布置的初一新课程教学成果展，用了十块1、5X 2、5（M）的展版，在校园里隆重展出，得到了全市兄弟学校和全校师生的一致好评，学生的学习积极性得到了空前提高。

2、教学效果：

在近两年的教学中，在现代教育教学理论指导下，运用信息技术构建的“互动创造式”绘画教学模式无论在学生绘画技能的提高、学习兴趣的培养以及知识的获得等方面明显优于传统的教学。见下表二。

班 级

项 目      

传   统  教  学

实   验   教  学

知识获得

主要依赖课堂，老师讲授，学生不喜欢预复习，知识面窄

能熟练通过网络、新华书店、图书馆、同学、老师等多种途径主动获取信息、资料，知识面宽

绘画技能

能较好的完成临摹作品，创作缺乏想象力和个性

思路开阔，想象力丰富，个性发挥，临摹、创作俱佳

学习兴趣

缺乏热情、自信性，很有兴趣的占10%左右

积极性高、自信性足，能主动参与，很有兴趣的占80%以上

信息技术

老师个别使用，学生不用

老师与学生均能熟练应用信息技术和多种媒体手段

获奖情况

市二、三等奖一年累计4人次

省市一、二、三等奖一年累计16人次

（表二）

3、教学反思：

（1）当代各个发达国家从提高学生整体素质的高度提出了艺术教育的目标要求，从“纯粹艺术”教育中解脱出来，使学生在创造艺术形式的过程中获得美感体验。美术教育的根本目的并不在于美术的本身，而是通过美术教育培养学生的创造力，以利于学生积极灵活地适应21世纪的社会变化，使学生在未来社会中学会生存。信息技术是现代教师与学生必须掌握的、教与学的有效手段之一。利用信息技术让互动与创造一直伴随着学生，增加学生的学习兴趣，让学生积极主动地学习、探索，培养终生学习的观念。教育家第斯多惠在教师规则中明确指出：“我以为教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的人？” 

（2）中学美术教学的目的不是为了培养大量的画家，学生不需要专业画画，且层次不同、接受能力不同，因此教学内容，应降低学科知识和技能的难度，尽量活泼多样。课堂上不限制美术手段，让学生体验各种工具、不同材料的艺术效果。并采用参观、考查、学习、表演、游戏、制作等多种教学方法，在新课程的背景下，依托信息技术，广泛采用讨论、评述、自评、互评、展示等各种评价手段，激发学生的学习兴趣。新课程的理念就是要打破传统的教学观念，打破学校、教室的框束，建立学校、家庭、社会的立体教育机制，统筹规划各种教育资源，将学生的学习过程变成丰富多彩的、快乐的、主动的生活体验。

人们常讲艺术源于生活，美术课程是和现实生活紧密联系的。通过美术活动的体验学习，引导学生主动探求、研究创造、运用综合性的知识技能去创作、表现和展示，唤起学生对未知领域的探求欲望，体验愉悦和成就感，使学生成为新时代的开拓者和创造者。

参考资料：

①、江苏省中小学教学研究室编著 《信息技术》  江苏科学技术出版社   

②、王大根著 《美术教学论》   华东师范大学出版社

③、朱慕菊主编《走进新课程—与课程实施者对话》  北京师范大学出版社

④、《美术课程标准解读》  北京师范大学出版社

⑤、《美术教学实施指南》 辜敏  杨春生主编  华中师范大学出版社

⑥、《新课程  新理念》---基础教育课程改革通识培训教材   陈旭远主编

    东北师范大学出版社