在传统的美术教学中，有的教师一边讲，一边带着学生画；有的教师先讲画画的步骤，再让学生自己画，学生始终处在被动接受的地位；还有的教师可能给学生一节自由发挥的课，想画什么就画什么。学生交上作业后，老师大笔一挥，判个等级，给个分数。偶尔指出几个画得好的同学，希望同学们向他们学习，没有受到表扬的同学顿感失落，一节美术课就这样结束了。形式单调、内容空洞，没有起到激发学生兴趣，提高美术技能的作用。随着新课程的践行，我在小学低中年级美术课结尾的方法上进行了大胆的尝试，摸索了一些形式新颖、生动有趣的新方法，打破了过去那种单一的作业讲评分析的结尾，教学效果很好。这里列举出几种，供同行们参考。

　　（一）游戏舞蹈表演。

　　用学生亲手制作的工艺品为道具进行现场表演，使学生从中感受到工艺品的实用价值，激发他们的兴趣，同时还培养了他们的审美意识。例如第七册《头饰与面具》一课，同学们有的做头饰，有的做面具。作品完成以后，我让学生戴上自己做的头饰，分别扮演不同的动物角色，表演了一个童话课本剧《百鸟学艺》，最后我分别找几个同学到前面去，随着欢快的乐曲跳起了优美的舞蹈。在前面同学的带动下，其他同学也情不自禁地戴上自己制作的面具，手舞足蹈地跳了起来。这节课在愉快的氛围中结束了。

　　（二）比赛评议。

　　把学生完成的作品收集在一起，大家来评议，看谁画得好，谁有不足，不足在哪儿，从而提高学生的审美能力，增强学生的参与意识。例如第八册《我为同学画像》一课，我把几名有代表性的作业展示在黑板上，然后组织学生讨论发言：每张画画的是谁？你是怎么看出来的？你认为谁画得最像？这时同学们纷纷发表自己的见解，经过大家的讨论，最后评出了三张最优秀的作品。三位同学把自己的画送给了被画的人，他们高兴地接受了，其中一位同学说：“这是第一次有人给我画像，而且还画得这么好，我一定精心保存。”同学们通过这节课，加深了彼此之间的友谊。

　　（三）配乐散文欣赏。

　　选择一首与教学内容相符的乐曲，再配上生动的散文式描述，使学生通过动人的旋律，在老师生动语言的引导下，对画面进行欣赏，充分享受艺术的美。例如一年级上册《鱼儿游游》一课，我事先展示了一幅美丽的大海图，画面上有蔚蓝的海水与漂亮的海草，然后将学生制作的各种各样的撕纸鱼、折纸鱼、绘画鱼分别贴到画面上，最后我放了一首表现海底世界的音乐，并当场有感情地对画面进行描述：在美丽蔚蓝的大海深处，有许许多多的鱼儿自由自在地嬉戏着。它们的形状真是千奇百怪，有大的、小的、长的、短的，有三角形的，还有圆形的。这些鱼的颜色也非常鲜艳，有红的、黄的，还有紫的。它们的身上布满了各种形状的花纹，好看极了……这美丽的海底景色是我们大家开动脑筋用灵活的双手创作出来的。同学们看到自己制作的鱼在大海里“游”，别提有多高兴了。

　　（四）操作演示。

　　老师将下节课要讲的内容事先向学生渗透，诱发他们对下节课教学的兴趣，比如后面一节要讲第五册《五彩缤纷的世界》，我在课尾时拿出了分别盛有红黄蓝三色水的玻璃杯，然后将蓝色徐徐地倒入黄色之中，黄色马上变成了草绿色，随着蓝色的增多又慢慢地变成了深绿色；我又把蓝色倒入红色之中，红色马上变成了紫色。同学们都被这奇妙的现象迷住了，接着我说：“这一有趣的现象到底是怎么回事呢？这就是我们下节课要讲的内容。”这种具有悬念效果的演示法使同学们心中充满了对下节课的期待，对于激发学生的求知欲大有益处。

　　（五）儿歌念唱。

　　儿歌是儿童最喜欢的表达情感的形式之一，通过别有情趣的儿歌念唱，可以加深学生对表现对象的喜爱。如第七册《蛋壳玩具》一课结束时，我让学生手里拿着自己装饰的五颜六色的蛋壳玩具齐声念唱：小鸡蛋，别生气，我来给你巧打扮。一点红、一点绿，睁开眼，笑开口，你是我的好玩具，人人看了心欢喜。

　　（六）展览欣赏。

　　把学生单个作品放在一起进行展览，使学生从中感受到创作或成功的喜悦。如一年级上册《纸风铃》一课，学生将纸杯等材料进行美化，然后用线串起来。作品完成后，我和同学们一起把这些纸风铃挂在窗户上。纸风铃随风摇摆，发出动听的响声。通过展览，同学们看到了各种图案的纸风铃，受到了美的熏陶。

　　（七）故事描述。

　　让学生以故事形式描述自己创作的画面，让他们在欣赏优秀作品的同时，也很好地进行构思方面的交流。以第七册《夏天的歌》为例，有个同学画的是在游泳池里跟爸爸学游泳，在爸爸的指导和帮助下学会了游泳；有个同学画的是几个小伙伴在树下捕知了；还有个同学画的是一些人在海里打水球。他们手拿自己精心描绘设计的画面，有声有色地把夏天的故事讲给大家听。

　　当然，美术课结尾的方法还有很多，老师们还要根据教学内容的不同来选择恰当的结尾方法，力争使每一节美术课都给学生留下深刻的印象。