教育学家苏姆林斯基说：“儿童的智力在他的手指尖上。”可见培养幼儿的动手能力，特别是培养幼儿手的精细动作能力，是加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿智力的极为有效的手段之一。

　　在手工课中，我在教学《树叶帖画》一课时，在范图中有意出示了一幅用树叶贴成的“大金鱼”启发幼儿将树叶正反面结合使用。请幼儿先用树叶摆一摆，拼摆出自己喜爱的外形，然后再进行粘贴。孩子们在最后的作业中,粘贴的很有趣,有的像小鹿,有的像蘑菇,有的像小鸡，有的像金鱼等，真正体现了奇特二字,孩子们通过动手粘贴 ,学会了简单的侧向思维,同时也拓展了他们的创造性思维。有些幼儿还利用树叶反面稍加修剪贴出“鱼”、“小鸟”等造型 ，给人以生动活泼 憨态可掬的感觉，这些作业也显得很独特。

　　在课堂教学中，我尽可能地多让幼儿积极动手操作，任其在自我探索的活动中发掘创新的灵感。如在激发起幼儿对这一粘贴的兴趣之后，让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力，大胆动手。在我的指导下，一双双灵巧的小手粘贴出了千姿百态的树叶图案。这些图案，有的是从书中学到的，大多数都是孩子们自己创作的，通过这节课，不仅幼儿的创造性思维能力得到了充分发挥，审美意识也得到了进一步培养。

　　在教学教育活动中，我们要灵活地运用多种多样的手段，为幼儿提供游戏和动手、动脑的机会，从而发挥幼儿的主体作用，以获得知识、掌握新技能。只有培养幼儿会听、会看、会说、会做等能力，他们的整体素质才能提高。学生具创造能力，对学习大有益处，也定能适应未来社会发展的挑战。

　　心理学家皮亚杰也认为：“智慧的花是开放在手指尖上的。”这道出了动手操作的重要性。为幼儿提供充足的操作时间，幼儿既动手又动脑,学习的积极性和主动力性便大为提高了。幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。在教学活动中，教师不但要重视直观演示，更重要的是要为幼儿提供材料，让幼儿自己动手摆一摆、做一做，用多种感官参与学习、富思维于活动之中，这样能很好的促进幼儿的发展。