和幼儿园或小学低年级的孩子们一起看动物时，经常会听到一些充满感动和惊奇的话语，“哇啊——，教师快看，奶牛的乳房真大啊！”“要能用肚子抱着小兔子该多暖和呀！”等等。孩子们非常喜欢和动物一起玩耍。初次在动物园里看到大象、长颈鹿、狮子等动物都会给孩子们留下深刻的印象，它们的生活习性和形态也会成为它们感兴趣和关心的对象。

所以，孩子们会十分高兴把他们看到的这些动物画下来。或在白白的画纸上用大力气画巨大的狮子，或愉快地在长长的纸上画长着长脖子的长颈鹿，或自由尽情地画自己记忆和印象中的动物。

虽然都是动物，但地球上的动物各种各样。有快速奔跑的动物，也有缓慢爬行的动物，有凶猛的动物，也有温和的动物……但是，所有动物的共同之处就是“运动”。

这种“运动”对于孩子们画动物来说，会产生一种抵抗因素，因为他们很难从容地观察动物。同时，随着孩子们升入高年级或中学，不再喜欢画动物的人逐渐增多。小学低年级的时候是那么感兴趣和尽心地画动物，到了高年级却不再动笔了，这到底是为什么呢？

究其原因，是因为“画不好”或“不知该怎么样画”等原因而使得趣味索然无味的。当孩子们升入高年级后，会逐渐觉得自己的意识和自己所画的画有差距，虽然想画，但无法画得跟想象的一样，这种心情是在自己的绘画意识无法满足时产生的。所以，由于无法从容观察运动着的动物，会使困难意识渐渐地增强。

绘画的时候，最关键的事情是“愉快地来绘画”，但这不等于说不这样画就不行或不这样画就是错误的。

然而，绘画时怀有这种积极主动的情绪是非常重要的。要使这种“想画画”的情绪保持下去，就需要孩子身边的老师和家人们的支持了。

要培养希望画动物的欲望，首先要让他们对动物感兴趣。例如，带孩子去动物园，只看到动物的形态及其习性是不全面的，动物的味道等动物本身之外的东西，如大象的大便、各种各样的饲料等等能够引起孩子们兴趣的东西有很多。所有的兴趣都是在大人们向孩子表示认同后开始的。对于各种事物的关心和兴趣将会成为创造性的造型设计的导线。