点”就藏在画面的“乱七八糟”中。
■有好多家长常常为自己的孩子能画得很象高兴。其实，也正因为孩子画得象才暴露了一些问题。象，蒙蔽了家长的眼睛，象，让家长看不清问题的实质。如果是七、八岁以上的儿童画得象还问题不大属正常发展，如果是五岁以下的孩子画得越象问题越大。有的幼儿园老师为展示成绩急功近利，“抓住”一个形象让孩子“多遍重复练习”，孩子通过“训练”记住了形象，需要时再把默记住的形象进行“显影”后“拼盘”。这样，家长看到的事实是，“画确是孩子亲手画的”，孩子既没比着老师的画，也没见老师握着孩子的手画。事实上，在这里“眼见”并不“为实”，家长看到的仅仅是问题的表面，让孩子“死记图形”的填鸭式教育蒙蔽了家长的眼睛。孩子被毁掉的想象与创造的罪魁祸手就是“画得很象”。
■孩子画得画如象老师，老师失败；如象别人，自己失败；选的老师不对，家长失败。
■儿童画画儿如果一点不听老师的，太“个性”了也不行。一味的“一意孤行”，老师的指导就会失去作用，作品会无序发展。但儿童画画儿如太听老师的，又会约束限制孩子的自由发展。画得好的孩子大都有这个特点，有听老师的，又有自己的，画得画既有创造性，又遵守艺术规律。
■在儿童画教学中，我们不要怕孩子把画搞乱，孩子有好多好的想法与主见就藏在乱中，但我们也不能说越乱越好，故意的让孩子制造乱。
■近日，我看了几本有关儿童美术教育的书，我发现一个问题，就是一些儿童美术著作、教材的作者并不懂得美术，从没修过美术专业，大多是研究儿童心理学、教育学的研究生或博士、教授等，写书的作者大都有很高的头衔和光环，让你咋一看很有权威性。书的内容涉及面很广，很全面，很浅显，很完整，可以说“很体系”，但却很“不好用”。看完厚厚的一本书后，不知道它在说什么，不知道书想告诉你什么，著作意图一点儿不明确，有抄点弄点拼凑的感觉，把儿童美术教育写成类似科普的小册子。如，什么是美术，什么是儿童画等，如果看书的人连什么叫美术，什么是儿童画这些基本美术常识都不懂，即便是看了书也起不了什么作用。而工作在第一线的老师们写的东西，虽不“理论”但却务实使用，没有虚的东西。这个事使我认识到一个道理，再好的理论一单脱离了实际，显得多么苍白无力啊！就象“教怎样打仗”的军事教员永远干不了带兵打仗的活。
■艺术的东西有时你越是想走进它看清它，反而却看不清它的真实面目，当你不执意弄清楚或淡化时却更显清晰。绘画是一种说不清道不明只可意会不可言传的东西，如果绘画能用语言或其他方法解释清楚就不是绘画了。所以，家长们不要要求孩子把自己的画处处都说得明白。
■错误的教学法有时并不完全是教师的错，是好心的家长“逼”出来的。家长习惯用自己的观点看待儿童画，赞赏“手把手”地教，认为老师不教学生怎么会画呢！让孩子自己画要老师干什么呢！好多教师抵挡不住“家长看法”，迎合了家长的不正确要求，改变了正确的教法，又回到了拿张范画让学生比着画的老路。这如同幼儿园如不教孩子语文、数学家长就认为办得不好一样，得不到家长的认可，这样的事在生活中并不少见。
■有好多家长认可教师的教学观念，却不接受孩子在这种观念下完成的画。究其原因是家长对新的教育观念了解不够和自身认识水平不足。
■幼儿初期（3岁—4岁）的画是先画后想象，幼儿后期（5岁—6岁半）的画是先想象而后画。前者是：幼儿画着画着自己觉得象什么时才有意识的应画什么，后者是：幼儿从画画的开始就有了明确的形象目的。但在幼儿年龄的中间（4岁—5岁）又有二者合一的绘画样式出现。如，在一幅画里既有不用思考的边画边涂，也有想好了再画的思考痕迹。作为一个儿童美术教师你只有了解了幼儿在同一阶段的不同发展心理，才有可能教好孩子。
■人才是一种能力，不是职称高学历高就是人才；儿童画是一种创造，不是会画的人都会创造。
■儿童画与生活有关，但却不是生活，因儿童画出的东西与生活中的事物在形体上差别太大。儿童画与艺术有关，但却不是艺术，因为真正的艺术是思想的结晶，而儿童画是“碰巧了”撞运气。儿童画与年龄有很大关系，但却不是只要到了这个年龄就能画出来，还需要成人的启发、引导、培养。儿童画与教师的教有很大关系，但起关键作用的并不是教师，而是儿童自己。比如，儿童的悟性、感觉、想象、灵性、意会等谁也教不了，在儿童画里这些教不了的东西才是绘画的主角。
■教孩子画画要因人而异，因年龄而异，因个性而异，因性别而异，因喜好而异，因程度而异。千万不要把所有的孩子都“印刷成”一个模样。
■有家长问，让儿童随便画，教师干什么呢！这里说的“随便画”就是自由的画，与随便乱画不一样。有的随便画就是不管，完全放任自流，失去了教师的指导作用。这样的“随便画”带来的结果是，孩子在画画的活动中体会不到画画的快乐和成功的喜悦，这样的乱画儿童最终会失去绘画兴趣的。而在教师指导下的自由的画，孩子在画画时并没完全失去约束，“随便”只是想象上的自由，思维上的放松，构思上的放开，并不是不管。在审美上教师一直把握着作品完成的整个过程，比如，主要的内容要画得大些，主题内容要放在视觉中心，先画主要的，后画次要的等。儿童美术教师的任务是：该管的，如，启发、引导、点拨，大的审美知识，组织画面等；不该管的，如，具体画法和怎样画等。儿童美术辅导的最高境界是：指导到位但不越位。
■儿童画是只讲个性，不讲画理；只讲想着画，不讲怎么画；只讲画出来，不讲画得象。
■如果孩子长期在宽松的环境中长大，孩子就会充满自信；如果孩子长期在批评、指责、漫骂的环境中长大，孩子就没有自尊、自爱和胆小怕事；如果孩子在没有爱的环境中长大，孩子只会剩下敌视和仇恨。儿童画画也一样，儿童只有在启发、引导和自由随意的环境中，才有可能找到想象与创造。
■教育既不能“回炉”，也不能“复印”，在孩子的初始阶段，选择一个好的老师才是最重要的。
■教孩子画画最难的是：孩子着急的说“我不会画”；最难指导的是：在孩子的画面上出现比较规则的“死记”的图形，如，在画的左上角有半个太阳，太阳右边有一溜溜排列整齐的小鸟

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